Reforzando la competencia lectoescritora del alumnado con sordera hacia la inclusión | Reinforcing the literacy competence of students with deafness towards inclusion

Idoia Legorburu Fernández; Monike Gezuraga Amundarain; Leire Darretxe-Urrutxi; Esther Cruz-Iglesias

Idoia Legorburu Fernández Universidad del País Vasco. España https://orcid.org/0000-0002-3971-3636
Monike Gezuraga Amundarain Universidad del País Vasco. España http://orcid.org/0000-0003-0756-1858
Leire Darretxe-Urrutxi Universidad del País Vasco. España https://orcid.org/0000-0001-7468-7915
Esther Cruz-Iglesias Universidad del País Vasco. España

Palabras clave: Educación inclusiva, pandemia, alumnado con sordera, planificación de la educación

Resumen

El artículo parte de un proyecto destinado a mejorar la lectoescritura en estudiantado con sordera a través de un programa de refuerzo impulsado por una asociación que apoya a dicho colectivo. Desde la perspectiva inclusiva, busca comprender cómo la pandemia ha impactado en la educación de estudiantado con sordera, ofreciendo una perspectiva valiosa sobre desafíos y oportunidades que se presentan en tiempos de crisis sanitaria. Se basa en una metodología cualitativa comunicativa centrada en el estudio de caso, tomando parte 8 alumnas y alumnos, sus familias, 7 centros educativos y 4 gabinetes donde se ha desarrollado el refuerzo en lectoescritura. Las conclusiones apuntan a la existencia de un incremento en las dificultades para el alumnado con sordera en tiempos de pandemia, pero, a la vez, la apertura de nuevas oportunidades ligadas al cambio metodológico y en la atención a dicho alumnado. Además, se muestra la necesidad de una mayor coordinación entre agentes educativos y familias, de un buen diagnóstico de necesidades y de la dotación de los recursos necesarios para el alumnado tanto a nivel personal o material como técnico.

Biografía del autor/a

Idoia Legorburu Fernández, Universidad del País Vasco. España

Diplomada en Educación Infantil y licenciada en Psicopedagogía, además de doctora por la Universidad del País Vasco con mención internacional. Ha sido profesora de Pedagogía Terapéutica durante 10 años y actualmente es profesora del departamento de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de Bilbao. En cuanto a la investigación, forma parte del grupo de investigación consolidado KideON. Ha participado en diversos proyectos de investigación de diversos temas relacionados con educación, como la educación inclusiva y la autonomía infantil, varios de ellos europeos. Además, ha participado en numerosos proyectos de innovación.

Monike Gezuraga Amundarain, Universidad del País Vasco. España

Doctora en Educación (Premio Extraordinario) por la UNED, licenciada en Pedagogía y máster en Educación Especial por la Universidad de Deusto. Profesora agregada del departamento de Didáctica y Organización Escolar, imparte su docencia en el Grado de Educación Social y en el postgrado “Máster Propio en Atención Temprana”. Ha realizado diversas estancias investigadoras y formativas en Chile y Argentina y ha tomado parte en diversos proyectos de innovación. Ha participado como investigadora en proyectos de I+D+i del MINECO y proyectos europeos de investigación Erasmus +. También ha participado en diferentes investigaciones como Co-IP e investigadora impulsadas a través de la colaboración entre el Grado de Educación Social y entidades e instituciones sociales, a través del Consejo/Observatorio de titulación. Desde 2017 forma parte del grupo de investigación consolidado KideON. Entre sus líneas principales de investigación están la inclusión socioeducativa de personas en situación de vulnerabilidad y el Aprendizaje-Servicio.

Leire Darretxe-Urrutxi, Universidad del País Vasco. España

Profesora agregada en el departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Doctora en Pedagogía, pedagoga, máster en Educación Especial y diplomada en Magisterio de Educación Infantil, también se ha formado en un curso bienal sobre la práctica psicomotriz educativa y en un curso de especialización en atención temprana. Es miembro del equipo INKLUNI y del grupo de investigación consolidado del Gobierno Vasco KideON. Sus investigaciones han profundizado en diversas materias relacionadas con el ámbito de la inclusión educativa y social. Miembro de proyectos de investigación y diversos proyectos de innovación educativa, siendo uno de ellos de la modalidad grupo especializado. Ha realizado varias estancias como profesora visitante en España (Sevilla, Vigo), UK (Sheffield, Exeter, Southampton), Dinamarca (Aalborg), Italia (Florencia), Holanda (s-Hertogenbosch), Ecuador (Quito), Chile (Talca) y Turquía (Akdeniz). Cuenta con un sexenio de investigación reconocido por la CNEAI.

Esther Cruz-Iglesias, Universidad del País Vasco. España

Profesora de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/RHU). Es doctora en Pedagogía y máster en intervención de las dificultades de aprendizaje. Ha publicado diferentes investigaciones y participado en numerosos proyectos sobre la comunidad universitaria y ha colaborado con el Servicio de Asesoramiento Educativo de la UPV/EHU en el proyecto ehundu para promover la coordinación de equipos docentes y en este curso colabora con el Vicerrectorado de Estudiantes y Empleabilidad en el proyecto Zeharsare para la definición de las competencias transversales de la UPV/EHU. Actualmente es vicedecana de Practicum y TFG en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de la Universidad del País Vasco UPV/EHU y profesora del departamento de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología.

Citas

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